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LA DESIGUALDAD EN UN PLANTEL DE NIVEL MEDIO SUPERIOR. Plantel de la DGETI. 25/09/2022

Posted by mibervaz in QUEHACER DOCENTE.
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En administraciones gubernamentales federales anteriores a la actual, quienes detentaban el poder tenían una visión, una ideología o manera de pensar sobre cómo debían conducirse en los ámbitos económico, social, educativo, etc. En tales administraciones hubo dos factores muy importantes; el poder mal ejercido y la corrupción. Tenían una visión apartada de la realidad con relación al resto de la población.

Los gobiernos emanados de los partidos políticos: PRI, PAN y PRD, crearon a lo largo de los años un sistema de “valores entendidos” y lealtades perversas con el fin de continuar en el poder medrando de los beneficios que este otorga; tan es así que, si alguien pensaba con honestidad considerando las necesidades genuinas del pueblo, de inmediato era anulado de una u otra manera.

Para ejemplificar esto, trae a mi recuerdo el personaje de “Bibi”, interpretado por Regina Blandón en la comedia: “La Familia Peluche”, en donde por sus opiniones, luego era anulada y criticada como una niña “rara”.

Así, quienes dirigían y pertenecían a los partidos políticos que ostentaban el poder tachaban a López Obrador como una persona que constituía un “peligro para México”, ayudados por los medios de comunicación tradicionales para difundir esta idea entre la población.

Me gustaría seguir escribiendo sobre este sistema en donde campeaba la CORRUPCIÓN, solo recordaré que el éxito o fracaso de una administración gubernamental es la calidad de la intención y los hechos de quienes ostentan los cargos máximos o de mayor responsabilidad. Centrémonos pues, en lo que ocurría en mi plantel, y seguramente en otros.

La desigualdad a la que me refiero venía dándose desde muchos años atrás, pero se acentuó con la reforma supuestamente educativa de Enrique Peña Nieto, operada por Aurelio Nuño, tal reforma hoy en día sigue repercutiendo de manera lamentable en la educación de nuestro país.

Era una reforma cruel e inhumana en donde mandos superiores y mandos medios se aprovecharon de ella, a continuación, doy ejemplos de ello.

En 2016, llegó a nuestro plantel un director quien supuestamente había acreditado un examen para ocupar tal cargo, resultó tener problemas de drogadicción. Esta persona nombró a una compañera como subdirectora con unos 2 o 3 años de haber ingresado como docente, y con 10 horas de nombramiento ascendió a una clave presupuestal E4829, es decir a 40 horas de una de las más altas categorías.

Un servidor fue notificado para realizar obligatoriamente un examen que no le correspondía para permanecer como docente solo por el hecho de haber colaborado para resolver la falta de un profesor de matemáticas durante 4 semestres.

Tales desigualdades las ocasionaban funcionarios de oficinas centrales, mandos medios a nivel estatal, directivos del plantel y ciertos grupos de profesores afines a los directivos quienes constituían una mafia al interior del plantel.

Esta desigualdad -o abuso-, se daba principalmente porque no se respetaba lo establecido en el artículo 50 de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, cuyo texto lo podemos leer en imagen anexa. Hoy en día tal desigualdad sigue repercutiendo al interior del plantel en un porcentaje significativo de profesores al no respetar y reconocerse los derechos establecidos en el artículo de la ley ya referida.

Ahora relataré cómo se infringía la ley y cómo se llegó a tal desigualdad.

1. Caso de alguna compañera trabajadora que repentinamente pasó de tener 19 horas a 40 horas de nombramiento sin contar con el mérito académico suficiente y sin pasar por el proceso natural de corrimiento, y luego a la categoría máxima presupuestal de 40 horas.

2. Caso de algún compañero(a) que acudía a oficinas estatales o centrales, y no se sabe bajo cuáles argumentos convencía o negociaba con determinados funcionarios y al poco tiempo aparecía con algunas horas de nombramiento o con tiempo completo. Un excompañero relató que a él le costó 6 meses de su sueldo, es decir, para entrar a laborar en el plantel; tuvo que cederle al coordinador en turno de la DGETI en aquel entonces 6 meses de su sueldo.

3. Caso de altos funcionarios de oficinas centrales y como el plantel está ubicado en una zona turística se les organizaban “agradables estancias”, y así algunos(as) compañeros se veían favorecidos con atractivas claves presupuestales, esto, sin cumplir con lo establecido en el artículo y ley ya citados.

4. Caso de satisfacción de los gustos y personalidad del directivo a nivel plantel o a nivel estatal, es decir si le gustaba el futbol soccer, el tequila o ciertas inclinaciones de diferente índole.

Tal desigualdad generaba -y genera- malestar entre los docentes, quienes cumpliendo con lo señalado en el artículo 50 de la ley ya mencionada y los méritos académicos suficientes no han accedido a los beneficios que por ley les corresponden; de ello se proporcionan los siguientes ejemplos

1. Compañeros, quienes, aun contando con 40 horas de nombramiento los directivos en determinado tiempo de gestión, se les ha negado el derecho al año sabático, argumentando la falta de personal docente para atender al alumnado.

2. En mi caso, y el de otros compañeros solo por el hecho de no contar con 40 horas de nombramiento no hemos accedido al beneficio de la prestación del año sabático a pesar de mis 31 años de servicio ininterrumpido. Es por ello que algunos compañeros han sufrido algunos percances debido al estrés; y es que el quehacer docente en el nivel medio superior difiere del de otros niveles educativos. Hay compañeros que al día atendemos -y hemos atendido- de 200 a 300 alumnos diariamente distribuidos en varios grupos.

EFECTOS DE LA DESIGUALDAD.

1. BAJA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE para superarse, desaliento al no acceder él y su familia a un mejor nivel de vida, acorde a una mejor retribución salarial como reconocimiento a su esfuerzo y dedicación. Con resignación se observa cómo llegan las convocatorias para participar en el año sabático, y como uno de los requisitos es contar con 40 horas de nombramiento, y así se ve cómo compañeros con menos años de antigüedad y méritos académicos acceden a tal prestación.

2. CONVIVENCIA DE MALA CALIDAD entre compañeros al interior del plantel, o en el mejor de los casos una simulación de convivencia, la cual se refleja en los convivios como los de fin de año, día del maestro, etc., donde con unas cuantas copas salen a relucir las diferencias; en mi caso, y otros compañeros preferimos no acudir para evitar momentos o episodios bochornosos. El saludo entre compañeros debe ser genuino, no una sonrisa forzada.

SOLUCIONES

1. Una revisión pormenorizada de la situación de cada docente.

2. Aplicación del Artículo 50, capítulo I del Título tercero de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado que se refieren al escalafón.

3. Reconocimiento de la responsabilidad, dedicación y esfuerzo de cada docente mediante una remuneración, traducida en una clave presupuestal acorde con su desempeño académico. No como en administraciones anteriores que era con un reconocimiento impreso, una felicitación y aplausos.

4. Quien acceda a la clave presupuestal correspondiente, lo haga en base a sus evidentes esfuerzos, dedicación, y no como premio a la adulación a cierto funcionario o grupo. Quien sea vencido, quede conforme y convencido de que lo fue con fundamentos legales y en buena lid.